PLAN DE ÁREA HUMANIDADES

Institución o instituciones educativas que elaboraron este plan: Institución Educativa Mariscal Sucre.                                                                                               Institución Educativa San Luis Beltrán. Institución Educativa Indígena Sabanas De La Negra. Institución Educativa Segovia. Centro Educativo Sabana Larga.    Centro educativo  Loma De Piedra.        Lugar: Sampués  Sucre Fecha: OCT  2014 Asesoría: Centro Universitario CIFE de México Área:  Humanidades  (Lengua castellana) Ciclo: Básica primaria Grado: tercero
PLAN DE ÁREA
Docentes: Lilian Geney Jiménez, Banny Herrera, Carlos Donado, Claudia Flórez Balmaceda, Yolima Hurtado, Carmen Cecilia García, Nayibe Martínez, Antonio Díaz, Rosario Peña.
Metas generales del ciclo	“Desarrollar las habilidades  básicas  de la comunicación para  comprender y analizar desde el punto de vista  literal  e inferencial ,textos que fomenten competencias desde lo ético ,pragmático ,sintáctico y semántico para la solución de problemas de  contexto.
Metas generales del grado	Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensión textual, escritura, escucha y expresión oral, para desarrollar la capacidad de comprender textos y expresar correctamente sus opiniones y modos de pensamiento.
Periodos académicos	Periodo 1	Periodo 2	Periodo 3	Periodo 4
Estándares de competencia que se contribuyen a formar	Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.	Comprensión de  textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunden.	Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.	Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos
Competencias (se colocan si están definidas y descritas por el MEN o por la Secretaría de Educación de Sucre)	COMPETENCIA BASICAS: Interpreta textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Tiene en cuenta las pautas aprendidas para la producción de textos orales y escritos. Establece comparaciones entre los diferentes tipos de textos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.	COMPETENCIAS BÁSICAS: Tener en cuenta los signos de puntuación al realizar las lecturas. Comprender los diferentes tipos de textos leídos. Establecer relaciones entre los medios de comunicación masiva: noticieros y anuncios publicitarios. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona (clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras)	COMPETENCIAS BÁSICAS: Expresar con claridad las características, estructura y temática de retahílas y trabalenguas a partir de sus haberes populares. Establecer relaciones entre la personificación y el símil de diversas lecturas literarias. Aportar textos de tradición oral: mitos y los compara con otros textos literarios. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y la vida escolar. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Selecciono la forma de solución más adecuada.	COMPETENCIA COMPETENCIAS BÁSICAS: Diferenciar la temática - mensaje de tiras cómicas y anuncios publicitarios. Justificar el rol de los interlocutores en procesos de comunicación. Contextualizar los tecnicismos usuales en actos comunicativos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.
Principales contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes)	La narrativa, características partes, personajes. Clases mitos, leyendas, fabulas y cuentos. La silaba, palabra, sustantivo, clases, palabras sinónimas, palabras antónimas, comunicación. El diccionario. Sistemas simbólicos. Etiquetas de los productos. Señales de información en la calle. Narración de situaciones vividas empleando matices de la voz. Emplear   situaciones que le permitan valorar  la comunicación como medio para resaltar la tradición oral de su entorno.	La descripción. Definición. Procedimiento para la elaboración de ficha descriptiva. La comunicación. Medios de comunicación masivos. Sistemas, símbolos, avisos publicitarios, cartel, manejo de información, instructivos. Signos de puntuación. La oración clases de oración. El párrafo.	-La lírica. -Los poemas. -La rima. -Coplas. -Las rondas. -Palabras polisémicas. -Abreviaturas y -siglas. -Clases de oraciones. -Preposiciones. -Acentuación de palabras. -Signos de interrogación. -Signos de admiración. -Textos explicativos -Uso de c y z	-El teatro: Estructura -Puesta en Escena --Vocales abiertas y cerradas -Diptongo -Triptongo -Textos informativo -Radio -Periódico -Uso de b y v -Uso de ll y  Y
Principales indicadores de desempeño (productos)	Escribe textos cortos de manera comprensiva y coherente. Construye textos cortos e identifica en ellos el sustantivo, el adjetivo y el verbo. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los Títulos. Elaboro resúmenes y esquemas Que dan cuenta del sentido de un texto. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos Gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.	A través de medios de comunicación escrito como carta, chat, wathssap ,mensajes de texto me comunico con los demás. Elabora un listado de las emisoras de la región donde se verifica la utilidad de los medios de comunicación masiva para su información y entretenimiento. Redacta noticias para el periódico mural. Realizo fichas descriptivas sobre personas, animales, objetos, animales. -Utilizo adecuadamente los artículos en un texto dado. -Reconozco mediante mímicas diferentes acciones en pasado, presente y futuro. -Elaboro avisos publicitarios, cartel e instructivos de acuerdo a situaciones dadas. -Utilizo correctamente las combinaciones en un dictado.	Construye a partir de sus vivencias retahílas y refranes y da su significado. Lee relatos míticos siguiendo instrucciones. Valora las habilidades de los estudiantes en la construcción de recursos literarios -construye  poemas e identifica sus características. -Reconoce la rima en los poemas. - construye  y lee coplas con entonación adecuada. -Empela correctamente las palabras polisémicas en los escritos. -Reconoce y utiliza adecuadamente las abreviaturas y siglas. - En un texto clasifica las oraciones según la intención. -Reconoce las preposiciones en un texto. -Diferencia oraciones exclamativas e interrogativas.	·         Reconoce características de las obras de teatro. ·         Participa en la puesta en escena de pequeñas obras ·         Identificar los diferentes medios de comunicación existentes, valorando la importancia de los gestos durante la comunicación con los demás. Reconoce los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación. -Reconoce los elementos de una noticia. -Identifica las distintas partes de un periódico. -Utiliza correctamente la g y j en los escritos.

Instrucciones:

En equipo, por favor elaboren un plan de área teniendo en cuenta lo que actualmente poseen a nivel institucional. Deben completar ante todo los cuatro periodos de un determinado grado. Si de su institución solamente hay una persona en el diplomado, puede trabajar en equipo con otra u otras instituciones.

A continuación se explican los elementos claves de la Guía:

Ciclo: se indica el ciclo según los estándares de competencia.

Grado: se indica el grado de acuerdo con la ley actual.

Metas generales del ciclo: se describen algunas metas generales del ciclo para comprenderlo en su integridad.

Metas del grado: se describen las principales metas del grado de acuerdo con el ciclo.

Estándares de competencia que se contribuyen a formar: se indica el estándar o los estándares de competencia que se van a formar en el periodo.

Competencias: se indican las competencias que se van a formar, solamente si están definidas y descritas por el MEN o por la Secretaría de Educación de Sucre.

Principales contenidos: se indican los principales procesos conceptuales, procedimentales y actitudinales (o valóricos) que se van a formar. En otras palabras, se describen los conceptos, procedimientos y actitudes claves. Esto se hace tomando como base los estándares (y las competencias si están definidas por la autoridad). Esto es con el fin de no complicar el proceso y dejar solamente las competencias esenciales, definidas por la Autoridad.

Principales indicadores de desempeño (productos): los indicadores de desempeño son los productos concretos que deben presentar los estudiantes en cada periodo. Mínimo se deben establecer dos productos, como por ejemplo: cartas, mapas mentales, mapas conceptuales, análisis de casos, ejercicios, ensayos, cuentos, novelas, noticias, reportajes, videos, audios, informes, registros, etcétera. Los indicadores de desempeño no son indicadores de logro ni objetivos.