RUBRICA

                                                                                        RÚBRICA

Área: Ciencias naturales Contenido: Estándar de Competencia: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para enfrentarme a ellos. Problema del contexto: En las instituciones educativas del municipio de Sampués y sus comunidades aledañas se está presentando un problema  que radica en el  deterioro al interior y exterior de los ambientes de aprendizaje por el uso inadecuado de residuos sólidos (papeles, plásticos, bolsas entre otros);puesto que no vienen utilizando las canecas,  arrojando todo tipo de desecho por diversas partes de la escuela ,de igual manera se observa mala utilización de las paredes y diversos muros debido a la escritura de letreros con palabras y dibujos  obscenos en las  aulas, unidades sanitarias , sillas y pupitres que utilizan los docentes y estudiantes, en los útiles escolares como cuadernos y hasta los libros de la biblioteca terminan siendo rayados causando deterioro y ocasionando que sea mucho menos su vida útil, dando una impresión negativa a todo los presentes lo cual ocasiona contaminación visual. Para contrarrestar esta situación  se diseñara un programa integral de ambiente limpio en la institución.                                                                                 Evidencia: Feria del reciclaje
Indicadores Utilización de materiales del medio para la elaboración de productos sencillos. Trabajo colaborativo Creatividad y originalidad	Nivel bajo (receptivo) Identifica los diferentes materiales que le sirven para la elaboración de sus productos su participación se limita solo a escuchar y compartir opiniones dentro del equipo Utiliza modelos estereotipos para sus creaciones.	Nivel básico (resolutivo) Elabora y comprende que los materiales de desecho le sirven para la elaboración de artículos que atienden a conservar el medio ambiente Participa activamente en la elaboración y construcción de productos con materiales reciclables Realiza trabajo que muestran  ciertos rasgos de creatividad  a partir del uso del material reciclado	Nivel alto (autónomo) Argumenta en forma clara la importancia del reciclaje y su utilización para la conservación y embellecimiento del medio ambiente Dirige sus acciones hacia  la clasificación de los productos de mayor necesidad y selecciona aquellos que benefician a la comunidad Explica el procedimiento de elaboración de producto y los beneficios que ofrece a la comunidad considerando lenguaje técnico y estético	Nivel superior (estratégico) Crea una unidad de emprendimiento con los materiales elaborados con los desechos para mejorar la calidad de vida y del entorno Plantea estrategias para la vinculación de la comunidad educativa en las actividades de  reciclaje (recolección, elaboración de artículos) Crea trabajos llamativos explicando su utilidad a los demás para la solución de problemas específicos y la secuencia para su elaboración.
ponderación	30%	60%	80%	100%
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación

PROYECTO FORMATIVO

Título del proyecto: POR  UN AMBIENTE LIMPIO EN NUESTRAS INSTITUCIONES.		Periodo académico: 4° periodo
Área: Ciencias naturales, Ciencias Sociales y Educación Artística.	Asignatura (si aplica): Educación Ambiental y Educación sexual, competencia ciudadana.	Duración en horas de clase: 25 horas
Docente o docentes: Lilian Geney Jiménez, Banny Herrera, Carlos Donado, Claudia Flórez Balmaceda, Yolima Hurtado, Carmen Cecilia García, Nayibe Martínez, Antonio Díaz, Rosario Peña, Oliver Pérez Y Niní Johana Medrano.
Estándar o estándares curriculares que se van a lograr: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Me preocupo por que los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban un buen trato.
Desempeños (Evidencias): Cuadro comparativo Actividad  de reciclaje. Elaboración de canecas con material de desecho. Construcción de un mini parque ecológico con material de desecho (llantas, latas, botellas plásticas etc.) Cuido el entorno que me rodea y manejo responsable de las basuras. Participo activamente en campañas de concientización al personal de mi comunidad educativa sobre el manejo de residuos sólidos.
Problema o problemas del contexto:  En las instituciones educativas del municipio de Sampués y sus comunidades aledañas se está presentando un problema  que radica en el  deterioro al interior y exterior de los ambientes de aprendizaje por el uso inadecuado de residuos sólidos (papeles, plásticos, bolsas entre otros);puesto que no vienen utilizando las canecas,  arrojando todo tipo de desecho por diversas partes de la escuela ,de igual manera se observa mala utilización de las paredes y diversos muros debido a la escritura de letreros con palabras y dibujos  obscenos en las  aulas, unidades sanitarias , sillas y pupitres que utilizan los docentes y estudiantes, en los útiles escolares como cuadernos y hasta los libros de la biblioteca terminan siendo rayados causando deterioro y ocasionando que sea mucho menos su vida útil, dando una impresión negativa a todo los presentes lo cual ocasiona contaminación visual. Para contrarrestar esta situación  se diseñara un programa integral de ambiente limpio en la institución.

Actividad 1. Presentación del proyecto_____   Duración: 2 sesiones.

Pasos:

Vídeos (2), alusivos al medio ambiente en equilibrio  y a la contaminación  ambiental.

Ø  http// www.youtube.com/watch?v=67r_h78CeRc

Ø  Análisis y comentarios de los vídeos.

Ø  Observación directa del entorno, recorrido por las instalaciones del plantel y reconocimiento de este.

Mediante la observación desarrollaran la siguiente guía de inspección.

Guía de Inspección.   

Marque con una x la opción correcta

¿Cómo se encuentra la escuela?	Limpia	Sucia
¿Existen canecas para depositar la basura?	Si existe	No existe
¿Cómo manejan las basuras en tu casa?	Queman	Reciclan
¿Cómo se encuentran las paredes y pupitres en tu institución?	Limpias	Sucias
¿Hay servicio de aseo en tu comunidad que beneficie tu institución?	Si existe	No existe

Actividad 2. _Análisis de saberes previos______________    Duración: 2 sesiones.

       Pasos

         Explicación por el Docente sobre el manejo adecuado de residuos sólidos y la contaminación visual al interior

        de las instalaciones del plantel.

·        Elaboración y comprensión de conceptos de contaminación, residuos sólidos y medio ambiente.

·       Taller para enumeración de las acciones  que entre todos se podrían hacer para mejorar el ambiente escolar y de aprendizaje.

Actividad 3. __Análisis conceptual________________  Duración:

Pasos: 

              Presentación de un vídeo de reflexión sobre el cuidado y conservación del medio                   ambiente.

              Realización de un dibujo

              Elaboración de conceptos de contaminación  lo relacionado con el tema.

Actividad 4. _Diagnostico______________________  Duración:

Pasos:

Ø  Aplicación de una encuesta.

Ø  Tabulación de la información

Ø  Análisis y reflexión de la misma.

Actividad 5. Aplicación__________________       Duración:

Pasos:

Ø  Registro fotográfico

Ø  Elaboración de productos con recursos sólidos.

Actividad 6. Socialización.__________________ Duración:

Pasos:

Exposición de trabajos (feria artesanal del reciclaje).

Instrumento de evaluación (anexe la rubrica para que el estudiante evalúe su aprendizaje:

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: Mapa mental

EVALUACIÓN CONTINUA: Mejora de Evidencias

EVALUACIÓN SUMATIVA: Entrega de evidencias mejoradas

Anexos (agregue las lecturas, informes, manuales o links de internet que requieren los estudiantes

           para realizar las actividades):

     Instrumento de evaluación (anexe la rubrica para que el estudiante evalúe su aprendizaje):

Indicador o indicadores:	Desempeño bajo	Desempeño básico	Desempeño alto	Desempeño superior
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.	Identifica los principales residuos y desechos sólidos que contaminan el medio ambiente.	Comprende y analiza el efecto causado por la contaminación ambiental.	Argumenta y describe el efecto causado por la contaminación ambiental.	Argumenta y relaciona de forma coherente las consecuencias de la contaminación y su evidencia en la salud de los seres vivos.
	Comprende las causas y consecuencias que genera la contaminación del entorno.			Propone alternativas de solución para evitar problemas de contaminación ambiental
Utiliza estrategias para la disposición final de los residuos sólidos que ayudan a conservar el ambiente	Adquiere conciencia sin tener claridad como clasificar los residuos	Sabe clasificar los residuos sólidos para su reciclaje	Determina los factores que contaminan el ambiente	Participa como un ente activo y formador de una cultura ambiental

Instrucciones:

1.    Describa con todo detalle las actividades que deben realizar los estudiantes, determinando el tiempo sugerido

para ello y el empleo de recursos didácticos.

2.    Tenga en cuenta actividades individuales y colaborativas, como también procesos de mejora continua.

3.    Las actividades deben seguir una secuencia lógica y complementarse. 

4.    Por cada proyecto deben haber mínimo seis actividades. Las actividades más comunes son:

-Análisis de saberes previos: determinar qué sabe el estudiante o cómo aborda el proyecto.

-Gestión del conocimiento: apropiación de conceptos básicos.

-Análisis de uno o varios casos reales.

-Contextualización/diagnóstico

-Aplicación

-Evaluación de las evidencias

-Socialización 

Entre otras  

5.       Anexe los recursos necesarios para las actividades o links de internet.

PLAN DE ÁREA HUMANIDADES

Institución o instituciones educativas que elaboraron este plan: Institución Educativa Mariscal Sucre.                                                                                               Institución Educativa San Luis Beltrán. Institución Educativa Indígena Sabanas De La Negra. Institución Educativa Segovia. Centro Educativo Sabana Larga.    Centro educativo  Loma De Piedra.        Lugar: Sampués  Sucre Fecha: OCT  2014 Asesoría: Centro Universitario CIFE de México Área:  Humanidades  (Lengua castellana) Ciclo: Básica primaria Grado: tercero
PLAN DE ÁREA
Docentes: Lilian Geney Jiménez, Banny Herrera, Carlos Donado, Claudia Flórez Balmaceda, Yolima Hurtado, Carmen Cecilia García, Nayibe Martínez, Antonio Díaz, Rosario Peña.
Metas generales del ciclo	“Desarrollar las habilidades  básicas  de la comunicación para  comprender y analizar desde el punto de vista  literal  e inferencial ,textos que fomenten competencias desde lo ético ,pragmático ,sintáctico y semántico para la solución de problemas de  contexto.
Metas generales del grado	Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensión textual, escritura, escucha y expresión oral, para desarrollar la capacidad de comprender textos y expresar correctamente sus opiniones y modos de pensamiento.
Periodos académicos	Periodo 1	Periodo 2	Periodo 3	Periodo 4
Estándares de competencia que se contribuyen a formar	Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.	Comprensión de  textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunden.	Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.	Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos
Competencias (se colocan si están definidas y descritas por el MEN o por la Secretaría de Educación de Sucre)	COMPETENCIA BASICAS: Interpreta textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Tiene en cuenta las pautas aprendidas para la producción de textos orales y escritos. Establece comparaciones entre los diferentes tipos de textos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.	COMPETENCIAS BÁSICAS: Tener en cuenta los signos de puntuación al realizar las lecturas. Comprender los diferentes tipos de textos leídos. Establecer relaciones entre los medios de comunicación masiva: noticieros y anuncios publicitarios. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona (clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras)	COMPETENCIAS BÁSICAS: Expresar con claridad las características, estructura y temática de retahílas y trabalenguas a partir de sus haberes populares. Establecer relaciones entre la personificación y el símil de diversas lecturas literarias. Aportar textos de tradición oral: mitos y los compara con otros textos literarios. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y la vida escolar. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Selecciono la forma de solución más adecuada.	COMPETENCIA COMPETENCIAS BÁSICAS: Diferenciar la temática - mensaje de tiras cómicas y anuncios publicitarios. Justificar el rol de los interlocutores en procesos de comunicación. Contextualizar los tecnicismos usuales en actos comunicativos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.
Principales contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes)	La narrativa, características partes, personajes. Clases mitos, leyendas, fabulas y cuentos. La silaba, palabra, sustantivo, clases, palabras sinónimas, palabras antónimas, comunicación. El diccionario. Sistemas simbólicos. Etiquetas de los productos. Señales de información en la calle. Narración de situaciones vividas empleando matices de la voz. Emplear   situaciones que le permitan valorar  la comunicación como medio para resaltar la tradición oral de su entorno.	La descripción. Definición. Procedimiento para la elaboración de ficha descriptiva. La comunicación. Medios de comunicación masivos. Sistemas, símbolos, avisos publicitarios, cartel, manejo de información, instructivos. Signos de puntuación. La oración clases de oración. El párrafo.	-La lírica. -Los poemas. -La rima. -Coplas. -Las rondas. -Palabras polisémicas. -Abreviaturas y -siglas. -Clases de oraciones. -Preposiciones. -Acentuación de palabras. -Signos de interrogación. -Signos de admiración. -Textos explicativos -Uso de c y z	-El teatro: Estructura -Puesta en Escena --Vocales abiertas y cerradas -Diptongo -Triptongo -Textos informativo -Radio -Periódico -Uso de b y v -Uso de ll y  Y
Principales indicadores de desempeño (productos)	Escribe textos cortos de manera comprensiva y coherente. Construye textos cortos e identifica en ellos el sustantivo, el adjetivo y el verbo. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los Títulos. Elaboro resúmenes y esquemas Que dan cuenta del sentido de un texto. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos Gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.	A través de medios de comunicación escrito como carta, chat, wathssap ,mensajes de texto me comunico con los demás. Elabora un listado de las emisoras de la región donde se verifica la utilidad de los medios de comunicación masiva para su información y entretenimiento. Redacta noticias para el periódico mural. Realizo fichas descriptivas sobre personas, animales, objetos, animales. -Utilizo adecuadamente los artículos en un texto dado. -Reconozco mediante mímicas diferentes acciones en pasado, presente y futuro. -Elaboro avisos publicitarios, cartel e instructivos de acuerdo a situaciones dadas. -Utilizo correctamente las combinaciones en un dictado.	Construye a partir de sus vivencias retahílas y refranes y da su significado. Lee relatos míticos siguiendo instrucciones. Valora las habilidades de los estudiantes en la construcción de recursos literarios -construye  poemas e identifica sus características. -Reconoce la rima en los poemas. - construye  y lee coplas con entonación adecuada. -Empela correctamente las palabras polisémicas en los escritos. -Reconoce y utiliza adecuadamente las abreviaturas y siglas. - En un texto clasifica las oraciones según la intención. -Reconoce las preposiciones en un texto. -Diferencia oraciones exclamativas e interrogativas.	·         Reconoce características de las obras de teatro. ·         Participa en la puesta en escena de pequeñas obras ·         Identificar los diferentes medios de comunicación existentes, valorando la importancia de los gestos durante la comunicación con los demás. Reconoce los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación. -Reconoce los elementos de una noticia. -Identifica las distintas partes de un periódico. -Utiliza correctamente la g y j en los escritos.

Instrucciones:

En equipo, por favor elaboren un plan de área teniendo en cuenta lo que actualmente poseen a nivel institucional. Deben completar ante todo los cuatro periodos de un determinado grado. Si de su institución solamente hay una persona en el diplomado, puede trabajar en equipo con otra u otras instituciones.

A continuación se explican los elementos claves de la Guía:

Ciclo: se indica el ciclo según los estándares de competencia.

Grado: se indica el grado de acuerdo con la ley actual.

Metas generales del ciclo: se describen algunas metas generales del ciclo para comprenderlo en su integridad.

Metas del grado: se describen las principales metas del grado de acuerdo con el ciclo.

Estándares de competencia que se contribuyen a formar: se indica el estándar o los estándares de competencia que se van a formar en el periodo.

Competencias: se indican las competencias que se van a formar, solamente si están definidas y descritas por el MEN o por la Secretaría de Educación de Sucre.

Principales contenidos: se indican los principales procesos conceptuales, procedimentales y actitudinales (o valóricos) que se van a formar. En otras palabras, se describen los conceptos, procedimientos y actitudes claves. Esto se hace tomando como base los estándares (y las competencias si están definidas por la autoridad). Esto es con el fin de no complicar el proceso y dejar solamente las competencias esenciales, definidas por la Autoridad.

Principales indicadores de desempeño (productos): los indicadores de desempeño son los productos concretos que deben presentar los estudiantes en cada periodo. Mínimo se deben establecer dos productos, como por ejemplo: cartas, mapas mentales, mapas conceptuales, análisis de casos, ejercicios, ensayos, cuentos, novelas, noticias, reportajes, videos, audios, informes, registros, etcétera. Los indicadores de desempeño no son indicadores de logro ni objetivos.